MODOS DE REGISTRAR A EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: NARRATIVAS DOCENTES

Postado por Coordenação FIAR em 20/dez/2025 - Sem Comentários

Autora: Miriam Nogueira de Maltos. Acesse aqui

Palavras-chave: Registro, Documentação Pedagógica, Educação Infantil, Práticas Docentes, Narrativas autobiográficas, Documentação

Resumo: Desenvolvida no âmbito da Linha de pesquisa Linguagem, Cultura e Processos Formativos (LCPF), no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense, e vinculada ao Círculo de Estudo e Pesquisa Formação de Professores, Infância e Arte (FIAR), a pesquisa propõe o encontro-diálogo com professoras de Educação Infantil sobre o registro da prática pedagógica. O registro e a documentação pedagógica, conceitos basilares da fundamentação teórica e da interpretação dos dados da pesquisa, são estudados na perspectiva de sua compreensão aprofundada, cotejando referenciais nacionais e internacionais (Reggio-Children, 2021; Edwards; Gandini; Forman, 1999; Freire, 2023; Warschauer, 2017; Ostetto, 2018). Considerando o encontro como espaço polifônico, que fertiliza tempos de rememoração, reflexão e avaliação sobre a jornada de vida-formação-prática docente, tomou-se a entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2002) como inspiração para criar um lócus de compartilhamento de experiências e produção de relatos (auto)biográficos, tentando superar o esquema pergunta-resposta de entrevistas clássicas. As questões que impulsionaram a investigação – Como as professoras concebem e praticam o registro, na dinamicidade institucional? Qual o tempo-espaço que possuem para registrar? Onde aprenderam a registrar? O que dizem sobre registro e documentação pedagógica? -, pautaram os encontros, configurados no marco teórico-metodológico da pesquisa narrativa (auto)biográfica (Delory-Momberger, 2012; Josso, 2004; 2007; 2014 e 2009; Ostetto; Kolb-Bernardes, 2015; Passeggi, 2008; entre outros). Neste marco, a ação de dialogar com as professoras de Educação Infantil também mobilizou a pesquisadora a partilhar seus percursos como docente que faz do registro uma possibilidade de tecer memória e história. Desta maneira, o material (auto)biográfico foi (a)colhido por meio da abertura à escuta sensível (Rinaldi, 2016) das experiências – da pesquisadora e de outras duas professoras, que participaram das entrevistas narrativas. Realizadas em momentos e lugares distintos com cada uma das participantes, as entrevistas foram gravadas, transcritas e textualizadas. A leitura atenta, pausada e cuidadosa das narrativas, permitiu o aprofundamento e refinamento do olhar em repetidos processos de releitura, tal como indicado na base teórico-metodológica assumida. Assim, buscou-se tecer diálogos pelas vias interpretativas, para capturar sentidos, mapear caminhos trilhados com o registro no cotidiano educativo e dar a conhecer concepções e modos próprios de registrar. As experiências das professoras lançam luzes para as tipologias de registros que são produzidos no chão da escola e deixam ver que a formação inicial pouco contribuiu para a aprendizagem deste instrumento da prática docente. Indicam que há o desejo de refinar suas práticas no caminho mais sensível do pensar e do fazer, mas são raras as oportunidades de formação no próprio local de trabalho: buscam cursos e formações por conta própria, muitas vezes tendo que investir monetariamente. Das concepções vislumbradas, nota-se a preponderância do registro, pouco se fala de documentação pedagógica: registram na intenção de deixar marcado o que viveram em um dia, uma brincadeira, um acontecimento, uma proposta, uma história inventada. Como um testemunho visual destas vivências, os registros também são materialidades para a comunicação com as famílias, a escola e a comunidade escolar. Todavia, se as narrativas contam da percepção sobre a necessidade da observação, do registro e da reflexão sobre a ação pedagógica e as crianças, também denunciam que, dentro da escola, não há tempo para isso.

Experiências telúricas na educação infantil: rastros da documentação pedagógica [Relato de experiência]

Postado por Coordenação FIAR em 16/nov/2025 - Sem Comentários

CALLAI, Cristiana; MALTOS, Miriam; FERNANDES, Stéfany. Experiências telúricas na Educação Infantil: Rastros da documentação pedagógica. Zero-a-seis, Florianópolis, v. 25, n. 48, p. 1078-1093, jul./dez. 2023.

Palavras-chave: Registro, Documentação Pedagógica, Educação Infantil

Resumo
Este relato de experiência busca refletir sobre o ato do registro do educador da Educação Infantil, uma escrita permeada por suas observações e com suas provocações sobre as vivências junto às crianças de uma escola pública do município de Niterói/RJ, com crianças na faixa etária de 3 a 5 anos. Destacamos o registro escrito e fotográfico das interações das crianças com a argila e as sensações que foram manifestadas na experiência sensorial como possibilidade de partilhar o vivido, contextualizando a narrativa, mas também projetando situações pedagógicas desafiadoras, visto que a revisitação do cotidiano vivido junto às crianças é fundamental para refletir sobre o passado, e repensar as próximas ações, ou seja, planejar. Nesse processo, avaliar a organização do trabalho pedagógico aparece como uma das práticas essenciais da docência. Como recorte metodológico utilizamos a pesquisa narrativa (auto) biográfica em educação.

Revista Zero-a-Seis convida para o Dossiê Educação, infâncias e práxis pedagógica: registrar e documentar movimentos de (re)existência na Educação Infantil.

Postado por Coordenação FIAR em 15/maio/2023 - Sem Comentários

Submissão até 30/04/23

A revista Zero-a-Seis convida pesquisadoras e pesquisadores para a submissão de propostas ao Dossiê Educação, infâncias e práxis pedagógica: registrar e documentar movimentos de (re)existência na Educação Infantil, coordenado pelo Prof. Dr. José Firmino de Oliveira Neto (UFG); Prof.ª Drª Greice Duarte de Brito Silva (COLUNI-UFF) e Prof.ª Drª Luciana Esmeralda Ostetto (UFF) no período de 04/01/223 a 30/04/23. O dossiê tem por objetivo reunir e compartilhar pesquisas sobre registro e documentação pedagógica, que dialoguem com o cotidiano educativo e a formação docente da/para a Educação Infantil. De outra forma, pretende acolher estudos, práticas e percursos investigativos que evidenciem movimentos de (re)existência, que (re)pensem modos de observar, narrar, interpretar e documentar a práxis pedagógica, com vistas a fortalecer as relações entre Universidade e Educação Básica e contribuir com o campo da Pedagogia. Link de acesso: https://periodicos.ufsc.br/…/zer…/announcement/view/1884

Registros na educação Infantil: pesquisa e prática pedagógica.

Postado por Coordenação FIAR em 20/jan/2018 - Sem Comentários

Publicado no final de 2017, o livro aborda diferentes modalidades e práticas de registro na Educação Infantil, articulando conceitos e contextos implicados na documentação pedagógica. Dá visibilidade aos percursos de uma pesquisa-formação coordenada pela professora Luciana Esmeralda Ostetto e desenvolvida em diálogo com as educadoras da Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalda Paim – da rede pública municipal de Niterói – RJ. As narrativas traçadas nos artigos resultam do exercício da observação, do registro e da reflexão sobre a ação educativa cotidiana, projetada e vivida com crianças de dois a cinco anos. Experiências, projetos, histórias de tempos, espaços e relações vividas na docência, na gestão e na coordenação pedagógica revelam, por meio da prática do registro, diferentes saberes, múltiplas formas de pensar, organizar e fazer educação infantil – afirmando o protagonismo das crianças.

SUMÁRIO:

1.No tecido da documentação, memória, identidade e beleza

Luciana Esmeralda Ostetto

2.Construir a qualidade da educação infantil: desafios de uma Equipe Gestora e Pedagógica

Leda Marina Santos da Silva e Célia Claudia Wolf

3.Registro e documentação pedagógica como projeto de formação docente: contar contos e aumentar muitos pontos no cotidiano educativo

Lilian Simões Garcia e Krýsthinna Franco Sepúlvida de Abreu

4. Crianças, natureza e seres desimportantes

Marina Coelho Pereira e Suiany Sousa de Oliveira

5.Da escuta das crianças à intencionalidade do planejamento na educação infantil

Alcione de Lima Souza Umbuzeiro e Renata Malafaia da Silva

6.Ao infinito e além: desafios e experimentações de um grupo na Educação Infantil

Angélica Costa da Silva Soares

7.Múltiplos registros na Educação Infantil: marcas dos saberes e fazeres de crianças e professoras

Isabella Coelho Figueiredo